对外汉语词汇教学的小技巧

                                         韩国部：周晓明

语言是人类最重要的交际工具，如果把语言比作一座大厦，那么语法是这座大厦的结构框架，而词汇则是它的建筑材料。没有框架不成，仅有框架没有建筑材料更不行。因为严格来说离开了建筑材料连框架也无法搭建起来，语言是由词语按一定的规则组成的，离开了词汇也就没有语言可言，所以词汇教学成了语言教学的重要组成部分。作为对外汉语教师研究探讨词汇教学方法尤为重要。现在我们所采用的汉语强化教程，即“精读课本”，每一课的生词量都很大，并且相互之间没有太多的联系，确实有点单调，如果要收到事半功倍的教学效果，在生词教学上必须做精心安排。现在我就结合这几个学期的实际教学从四大方面谈谈体会：

（一）、展示生词的顺序

1、按生词的偏旁、部首排列

如果课文的生词中，同一偏旁、部首出现了好几个，老师便可把它们集中起来教学，这样，有利于充分利用偏旁、部首表义的作用，通过对比，加深学生对生词的印象。

例如，24课有33个生词，动词、名词、形容词都很多，我注意到“打、打扫、收拾、擦、拍、接”这几个动词，提手旁表义，于是单独挑出来讲，并且从提手旁与用手的动词有关，引导学生知道了“足”与脚有关的相关动词（跑、跳、踢），甚至有的优生说出了 “想、想念、感谢”与“心”旁有关。学生学习积极性充分调动起来，记忆牢固。

2、按词类或某些小类排列

例如有一课的生词里有很多名词，又有“张”这样的量词，于是我把相关的名词与配套的以前学过的一些量词放在一起教学，一（张）床、桌子、电影票。

3、按语义场排列

语义场即根据词义的共同特点或关系划分出来的类。

例如，第一册的18课，27个生词，其中有“春天、夏天、秋天、冬天”这些生词，我们就可以通过展示不同时段的图片，引出“一年四季”小结出“季节”。从而探讨不同季节中从事不同的活动的动词“爬山、游泳、滑冰”以及“天气”相关的形容词“热、暖和”等，最后通过板书的词归类，引导学生从不同角度用所学生词练习说话。

例“一年有四个季节，我喜欢夏天、天气很热，但可以游泳，有趣。”简单的句子有“一年有四季：春天、夏天、秋天、冬天。”从而，既很快学习了本课很多生词又练习句子掌握了语法。

第三册37课33个生词，刘老师上公开课时细心观察、也按语义场挑出一半有关“炒菜”生活常识的生词进行教学。先出示图片了解“锅、盘子、碗、杯子、油、盐”，再看“菜谱”引出“学炒鸡蛋饭”，引导学习“炒、倒、盛”及“熟、咸、淡”等词。一看一说中学生学得兴趣盎然。

（二）           、展示生词的方法，

1、用实物、图片、图画展示生词

例如，教文具、水果、钱币、认时间，很多事物都可以用图，物教学，即形象又直观，节约时间。

2、板书展示生词

对于笔画多，易错的字、词，以边教边板书为主，这样便于学生看清楚它的笔顺，特别是用彩色粉笔标明偏旁部首或易错处。

有些字词还可以对比板书，强化理解、记忆。例如，“贝”和“见”，“换”和“晚”。

3、引导学生用学过的知识推出生词

例如，某课要学习生词“年、去年、今年、明年”，就可以利用前面学过的“天、昨天、今天、明天”，理解2008年是（　　   ）， 2009年是（       ），2007年是（        ）及“去年”和“昨天”的不同。  

(三)、理解词语含义的方法

1、利用画图、实物等释义

例：教“浅”这一类带有视觉感的词语，可画简图（看水池中水的多、少）。

还可以引导看学生穿的衣服,A、B两学生都是蓝色衣服，谁的颜色浅？

2、利用动作表情释义

例如教“扫、提、推、拉、扶、端、递、微笑、大笑、生气”等生词。

3、设计情景释义

对于词义比较抽象的词语，我们可以选取学生熟悉或亲身经历的事例来设置具体的语言环境，让其从词的实际应用中去体会、理解词义，掌握用法。

例如教“知道、认识、了解”，可设计情景问：

师：你们知道哪个是A老师吗？

生：知道。

师：恩，你们都认识她。但是你们知道她喜欢吃什么水果，什么颜色的衣服吗？

生：不知道。

师：看来，你们只认识A老师，但不了解她。

4、用近义词、反义词释义

例：愉快（快乐）、可能（也许）、危险（安全）、轻（重）等。

5、像抽象名词（经济）这样的词语，可直接让学生花点时间查中韩电子词典了解含义。

（四）、词语的练习和巩固

词语除了课堂上简单的认知外，还需要经过反复运用、记忆才能掌握牢固。老师平时上课要有意识地将前面教过的词语吸收到课堂用语中，加深学生印象，词语练习、巩固的方法、技巧多样化也很关键。

1、朗读法

利用课堂最后几分钟，早自习将生词组成的短语、句子（书中的“生词练习”部分）反复朗读，增强语感。韩国学生经常错误地认为学习、记忆单一生词越快越多越好，却不知此时多花点时间培养起来的语感会是以后学语法、阅读、听力的一剂良药。李老师在教学中坚持此法的运用对HSK成绩有很大的帮助，值得我们借鉴。

2、听说法

学完生词“解释、刻苦、粗心”等后，可采用师生听说方式巩固词义。

师：班上A同学抄写字词认真、细心，每次全对，又漂亮。相反有人每次不是这个错就是那个错，他很——

    生：粗心。

    师：C班女同学很努力，有哪个词的意思跟它差不多——

    生：刻苦。

    师：你们一开始不懂“粗心”是什么意思，后来我告诉你们明白了，这叫——

    生：解释。

3、听写法

当堂听写，第二天听写都可。实践中我发现听写不能仅写生词，最好听写含有生词的短语或句子。所以本学期尽管有时候会多花点时间，但我还是坚持报写重点生词时串句子，设计情景让学生既写字词又理解、记忆了含义。

例如听写“模糊”，老师会说“今天投影仪上的字很小，挤在一起，看不清楚，很模糊。请写‘模糊’。”

4、选词填空法

这类练习主要是针对HSK考语法、综合中近义词或者易混淆的词语而设的。

例如：区分“帮、帮助、帮忙”，可以结合例句加以分析。

（1）、他经常在学习上       我，我很感谢他。

（2）、他在叫你呢，你快去          。

（3）、对不起，我没有那么多钱，实在       不了你。

5、联想练习法

（1）、说一个学过的词语，让学生说出由这个词所联想到的另外相关词。

例如，由“生日”可引出“礼物、鲜花、蛋糕、晚会、高兴、感谢……”然后，教师又可以引导学生连词成句，培养说话能力。对以后快速阅读，理解能力都有所帮助。

（2）、学完一课生词后可以在拓展环节出示一些图片，让学生联想刚刚学的某个词，甚至可看一幅图，同时用上所学的几个词语与同学合作编小故事。

这些都是在教学简单的生词基础上培养学生听、说、读、写的语言能力，而这才是语言教学中很重要且要始终贯彻落实的。

总之，我们作为负责留学生汉语教学的“精读老师”都在积极地探索各种好的教学方法，只是限于现行教材的单一性，还需要我们更有心地在研究中反思，在不断反思中研究，坚持一路走下去，争取早日在对外汉语教学中摸索出一套更行之有效的方法。