英語活動教學

為順應新課改的要求，我們學部始終堅持推行小學活動教學這一模式。

英語作為一門外語學科，到底要怎樣才能發出其本身的光彩，放射其應有的語言魅力呢？我認為首先要解決的就是“說”。因為“英語”首先是一門語言，而“語言”是用來交際的，既然是“交際”就必須要在生活中去“說”。

我在教學“對話”這個課型時，決定突破傳統的教學模式，讓學生走出課堂，走進生活。於是我沒有按部就班的上完整個對話，而是把對話改成了採訪的形式，讓學生親自感受到：其實英語離我們沒那麼遙遠，只要我們用心體會，它就在我們身邊。

根據本課的教學要求以及教學目標，我為學生們設計了相關的“採訪”活動。一、採訪對象：英語教師為主（包括外教）。

二、採訪的地點：辦公室或走廊。

三、採訪的時間：課間十分鐘。

四、採訪的內容：以教材內容為依託，適當延伸和拓展。

五、採訪形式：學生提問，老師回答。

採訪之前的準備工作是重中之重，因為一個好的開始，是成功的一半。

1）我預計了學生在採訪過程中可能會遇到的各種問題，然後根據此問題，讓學生明確相應的解決方法。這樣他們就不會茫然。如，當他們在交流過程中遇到不會拼寫的單詞時，可以向老師詢問：What’s the spelling of ** please?當老師的語速過快，他們沒有聽清楚時，可以禮貌地跟老師說：Sorry, pardon?等。

2）以小組為單位，組長負責各成員任務的分工，確保每位成員都有事情可做。這樣才能培養他們的責任感和主人翁的意識。

3）在整個分工的過程中，老師的配角的作用尤為重要。如，當發現組長任務分工不合理的時候，老師應該適當的做出調整，力求做到不同能力水準的孩子都有機會和信心參與此活動。

4）讓孩子們明確自己的採訪物件也是不容忽視的一點。我的做法是，我事先收集好被採訪老師的照片，然後配上相應教師的英文名字或尊稱，以幻燈片的形式展示給學生，這樣可以給學生一個明確的採訪物件，從而達到更高的時效性。

5）每組組長以抽籤的形式確定各自即將要採訪的教師，這樣可以體現公平公正的原則，更能使活動有序高效的進行。

課間十分鐘的時間到了。鈴聲剛一響起，各組就帶著事先分工好的任務，奔著目標，激動地前行了。雖然採訪的地點比較分散，但沒有一位組員掉隊，他們很快就找准了自己的位置。開始了他們期待已久的採訪。頓時濃厚的英語氛圍充滿了每一個角落。

瞧這組，同學們有的正在跟英語老師認真地口語交流，沒有輪到的同學就在一旁仔細地做著記錄，一個個都忙得不亦樂乎，但臉上依然洋溢著滿足的笑容。

再看那組，一個個圍著老師爭先恐後的問著問題，儼然把自己當成了一個小記者。

咦！人群中，我突然看到了他的身影，於是忍不住按下了快門，記下了這讓我難忘的一幕。他是我們班學習比較被動的，成績自然不理想，平時說英語也懶得開口。這回，他竟然在一邊積極地問著老師的問題，還一邊低頭做著記錄呢。被採訪的老師很認真的回答著他們提出的每一個問題。

誒？不是英文採訪活動嗎，怎麼還能聽到中文呢？走近一看，才恍然大悟。原來是這組在採訪校長的時候，組長在主動擔為校長做英文翻譯呢！真實精彩極了！

再看看他，正認真地跟外教說著什麼。別看他口語不是很流利，表情也有掩飾不住的緊張，他可是從知道要採訪的頭一天就開始加班加點的準備哦，還記得那天下晚自習，同學們都離開了教室，只有他還在不停的練習著，還不時地跑到辦公室向老師請教。他如此主動學習的場面真的讓我震驚，我知道他一定是在為明天的採訪做最充分的準備。加油！

時間過得真快，上課鈴聲響了，孩子們已經滿載而歸了。一個個在炫耀著自己的收穫同時，也不忘分享一下剛剛跟老師交流的那份緊張，勇敢和興奮。

這就是我的一堂英語活動教學。在學生們收穫知識的同時，我也收穫了不少感動，鏡頭能記下來的畫面，雖然是有限的，可是“感動”給我教學上帶來的力量，卻是無窮的！

劉    賓

2010-10-2