一、教育目的：
“特殊學生的特別教育”是我們一直所宣導的並作為“有教無類”教育品牌打造的特色專案。
為真正做到不讓一個孩子掉隊，使全體學生均衡全面發展，也為了更好的體現有教無類因材施教的原則，真正落實“今天您交給我們一個孩子，明天我們會給您一個驚喜”的承諾，也為此項工作真正落到實處，夯實我們的教育特色，特制定本方案。
二、教育對象的確定：
要準確定位“特殊學生”。“特殊學生”主要指以下幾種情況的學生：
1、因身體缺陷或患有重大疾病需要特別關照和愛護的；
2、因家庭或性格等原因造成有心理障礙需要特別關愛和開導的；
3、因基礎薄弱或自控力差造成經常違規違紀需要特別關注和引導的。
各班要在詳細瞭解每一個學生的具體情況的基礎上，將“特殊學生（每班以不超過3人為宜）”上報學部（詳見附錄二：《港臺部“特殊學生”申報表》），並經學部討論後，確定“特殊學生”名單，安排進行“特別教育”。
三、教育措施：
（一）學部將建立“特殊學生”檔案和“特殊學生”的教育跟蹤制度：
經學部討論通過的“特殊學生”，學生處將建立“特殊學生”檔案（詳見附錄三：《港臺校“特殊學生”登記表》），落實其需要特別關愛、特別關照、特別關注的地方，並隨時關注其表現，跟蹤其受到的“特別教育”情況及成效，及時與相關班主任、思想導師甚至家長聯繫、回饋、商議。
（二）建立“特殊學生”思想導師制：
“特殊學生”除需要班主任“特別對待”以外，學部將為每一位“特殊學生”配備一位有能力、負責任、能適應的老師作為“特殊學生”的思想導師。
思想導師要全面瞭解結對學生的具體情況“特殊”所在，要全程關注結對學生的言行舉止、思想動態，要全面負責結對學生的學習、生活和活動，要每週至少與結對學生促膝談心一次（詳見附錄四：《港臺校“特殊學生”談話記錄表》）。學期結束，學部將對思想導師的教育工作予以考核（詳見附錄五：《港臺校“特殊學生特別教育”考核表》。
（三）舉辦“特殊學生特別教育班”：
對那些確實屢教不改的，學部將組織他們參加特別教育班。
1、“特殊學生特別教育班”（以下簡稱專班）由學部根據需要開辦，開班規模不限，開班期數不限；
2、原則上小四至中六的班級，其特殊學生可送進專班，小四以下不在此範圍；
3、專班由學生處王濤幹事負責。學員主要由各班班主任和“特殊學生”的思想導師商議後上報（詳見附錄六：《港臺校“特殊學生特別教育班”申請表》），經學生處同意後確定開班；
4、專班教育的時間、內容：
（1）專班學習時間：週一至週四的第六、第七節課；原則上每期開辦時間為一周，若一周後仍達不到要求，則相應延期，一直到達到要求為主；
（2）專班教育內容：
①、學習：內容包括：《中小學生守則》、《中小學生日常行為規範》、《課堂常規》、《中小學生一日常規》、《港臺校學生十不准》、《港臺校學生紀律處罰條例》、《港臺校“八榮八恥》、《港臺校學生榮譽信條》等等；
②、訓練：以軍訓的標準訓練其站、立、行、走、坐、臥等姿勢，以及隊列的訓練；
③、勞動：適當參加部分公益性勞動；
四、評估考核：
對特殊學生的特別教育，學部將一月評估考核一次，學期結束前將做最終的評估考核，並作為班主任、思想導師的學期考核的一部分。
考核主要由學生處負責實施。
考核辦法主要有：查看《港臺校“特殊學生”談話記錄表》和《港臺校“特殊學生特別教育”考核表》；找科任老師、班級學生以及該生本人座談，瞭解其表現和變化，並及時反饋給相關人員；查看師生值日記錄、班級宿舍區違規違紀記錄，比對其實施特別教育前後的表現，評估考核教育效果；與家長聯繫溝通，瞭解該生在家的表現，評估其有沒有進步並與家長進一步研討教育方法；學期結束，班主任、思想導師應寫出成功的教育案例，促使自己提高促進自己水準還能為其他老師提供借鑒。
港臺校學生處
2010年9月27日
附錄一：
特殊學生的特別教育方法舉隅
學生的教育應方法多樣，不拘一格，一切以教育、轉化為目的。各班主任各思想導師應該創造性的工作，落實好“特別教育工作”。現提出幾種方法，以作借鑒：
（一）“早、先、帶”三字教育法：
1、“早”就是抓早管理：
一是早調查。通過座談、家長信、電話、家校練習冊等形式，摸清學生的基本情況，確定“特殊學生”名單；
二是早準備。針對特殊學生思想心理特殊、教育管理難度較大的實際，班主任、思想導師應及早準備教育方案，確保特殊學生教育有章，管理得法；
三是早幹預。班主任、思想導師要分析特殊學生的思想及發展動態，有針對性地提出預警措施，抓好思想及心理輔導，避免出現異常問題。
2、“先”就是優先對待：
一是思想優先溝通。班主任和思想導師每週至少與結對學生進行一次思想交流，及時化解其疑難困惑，確保其思想心理問題優先得以解決；
二是學習輔導優先。班主任、思想導師要積極與科任老師聯繫，定期分析結對學生的學習及發展情況，擬定輔導計畫，落實幫扶措施，確保其學習有動力，發展有信心；
三是生活照顧優先。班主任、思想導師要密切關注結對學生的生活情況，解決他們生活中的具體困難，幫助培養其建立良好的生活習慣。
3、“帶”就是集體帶動：
班主任、生活導師要突出了“兩個融於”，積極為結對學生創設融入集體、帶動發展的良好環境：一是融教育於活動之中。要求在日常教育教學中，不能將特殊學生劃為“另類”，在學生面前進行“特別”教育，而是將教育引導融入到集體活動之中，做到既不歧視，也不“偏愛”，以維護其自尊心，避免脫離集體；二是融關愛於集體之中。要積極為特殊學生營造同學互愛的“小氣候”，無論是小組的劃分，還是座位的安排，都要力求均衡搭配，確保特殊學生融入集體，保持陽光心態，快樂成長。
（二）八種教育策略：
1、旁敲側擊效果佳：
只要我們做老師的擁有一顆熾熱的愛心，多給學生一份尊重，多給他一份關愛，多花一份心血，那些特殊兒童就不會是“被人遺忘的角落”。
學生可能對正面教育抱有逆反心理，班主任、思想導師就要儘量避免在公開場合使用嚴厲的口吻教訓他，可改在課後和他單獨進行放鬆的對話，入情入理地指出錯誤所在，提醒他改正；有時可採用間接的談話方式，通過與其他同學的交談來傳達對他的關心和幫助，讓他意識到自己的缺點；還可利用批改作業之際，隨時在他簿子上寫上評價性或激勵性的話語……
2、揚長避短樹信心：
“教人者，成人之長，去人之短也。”有的孩子之所以暫時比較落後，只是因為他還沒有找到適合自己發展的環境和土壤。我們的責任就是為孩子們開墾出一片他們得以成長的沃土。只要用心“執著地去愛，所有孩子都是可愛的，我們要想學生所想，憂學生所憂，用我們的愛心創造寬鬆和諧的氛圍，啟迪學生的良知，為他們學會做人奠定道德基石”。
所以，班主任、思想導師甚至全體科任教師要“拿著放大鏡去發現學生的優點、特長”，並鼓勵之、激勵之、勉勵之，從而使其有興趣、有信心的學習和生活。
3、心心相印促轉變：
《學記》裏說：“親其師，信其道”。面對這些“特殊學生”，我們更要關心他們，做他們的知心人，從心靈上接近他們，理解他們，尊重他們，才能心靈相通，在開展輔導時讓學生在接納自己的同時也接納自己的教育。
4、灑向學生都是愛：
師魂永遠是愛，愛是教師最美麗的語言，愛是教師永不過時的語言。
但你在實際工作中，可能會存在“愛優秀學生容易，愛特殊學生難”的現象，這就要求每一位教育者先要調整好自己的心態，以寬容、平和、忍耐之心把愛的芬芳撒播到四面八方，把愛的幸福帶到每一個學生的身上，尤其是一些特別的學生身上。
5、耐心等待會有時：
一粒沙石和一塊美玉相比，雖然普通，但它可以墊基鋪路成就萬丈高樓和平坦大路。“特殊學生”就是沙石，只要耐心地對他們付出愛心和關懷，終有一天他們也會發揮潛能成就一番事業的，畢竟用愛和心血培育的花朵一定會燦爛綻放的。
一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生成功要有耐心，教師要善於等待。學生可以一百次錯誤，而教師要一百零一次耐心。真誠的期待，不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生的智力和個性發展。任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的願望，教師的使命就是用信念強化這種願望，呵護這種願望。
6、抓住契機撥心弦：
對一些偶發事件的處理也常常是教育轉變學生的契機。倘若借此機會，傾注愛心，坦誠相待，以情動之，使其受到啟發、轉變思想，常常會引起學生很大的心靈觸動。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠就會破碎，不復存在。”
教師對學生教育時，善於抓住時機，啟迪他們的心靈，撥動他們的心弦，使他們產生情感共鳴，往往會使教育達到事半功倍的效果。
7、由此及彼揚精神：
愛默森說：“教育成功的秘密在於尊重學生。”有愛的孩子不會變壞，激勵和喚醒是偉大的教育法。愛因斯坦就說過，他的小學老師在他耳邊說的那句“你是很優秀的”的話，激勵了他一生。激發了學生生命潛能的教育才是高效的成功的教育。
教育家第斯多惠有句話：“教育的藝術不在傳授本領，而在於鼓勵、喚醒、鼓舞。”
8、心理隨筆慰心靈：
學生都渴望教師能走進他的心靈，對他們多一些瞭解、尊重和欣賞、鼓舞，但也許種種考慮和顧慮又使得他們不願或不能當面與老師進行心與心的交流，心理隨筆就是教師和學生交流的一條重要通道。
心理隨筆可以是寫在批改學生的作業（作文）之後，也可以是便箋式的，甚至還可以專門設置一個心理隨筆本，更可以利用學生的博客、空間進行溝通。
當看到學生在隨筆中反映自己的憂愁和困惑時，要為他們開導，讓他們感到溫暖和希望；當看到學生真實地寫出自己的生活和感悟時，要熱情讚賞；當他們談論自己的思想出現不正確和膚淺時，避免說教，多一份人情美，將情感的敍述、理性的思辯融入真摯而美好的評語或朋友般的面談裏……這些能使學生感到老師對他們的重視、愛護，他們也就漸漸消除了自卑，消釋了心中的困惑。他們就會感受到自己擁有一份真情和關懷，師生間的交流漸漸地會越來越多，彼此會走得更近，收穫也更多。
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