一堂课的反思

作者:韩丽红 来源:本站原创 发布时间:2019年01月16日
 

学知识,学习教学方法,提高学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣。教师不断的学习他人的教学方法,自身应该根据学生的特点专研适合于所教学生的教学方法,不断提升自身的专业素质和能力,促进学生学习的进步和身心发展。

教师就一堂公开课,与同仁们的共同努力以及各个视频的学习。本人与同行们相互探讨,在整体性学习方面存在的困惑。

第一点:教师预设的问题高度高于学生的学习起点。教师试图将自己的东西给学生,试图引导学生按照教师预设的问题去完成,学生学习主体地位没有得到充分发挥。学生很难走进文本所要表达的内涵,学生的体验与作者的体验有太大的差距,无法完成所要达到的目标。教师无法充分把握学生的学习起点,不知道学生的学习需求,无法有效、有针对性的进行教学设计,无法完成教学的目标和要达到的预设目标。

第二点:教学中反思流于形式,忽视了本质。教师组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题,体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上,突出强调小组的核心凝聚力,有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯,努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样,只是流于形式了:表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓,小组代表人数偏多,有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够,没有进行活动评价和小结,巩固练习的部分处理也太快。其次,活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组,事实证明,这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好,所以在交流汇报中,有小组内容重复的现象。教师没有真正达到目的。

第三点:教师对文本的分析过多,学生没有真正的成为主体。学生没有真正去品味文本的内涵,教师的引导作用不断加强。学生没有对语言、文本结构去理解,专业上没有真正发展。如何多一些关注学生,发挥学生的主体作用。教师在专业上的发展无论是在理论上还是实践中提高自己的反思,不是只是形式,让学生去品味文本的结构、语言,真正品出作者的震撼。

本节课值得学习发扬的是:首先,本节课的设置整体结构比较好。教师考虑了学生的特点去设置课堂的教学方法,学生可以完成基本的内容。

其次,教师的专业能力很强。教师能将本课的知识结构进行整合,梳理,条理清晰,架构了一个知识框架。学生看起来一目了然,便于学生掌握。

最后,教师利用现实生活状况、图片、事件引入新课,激发学生学习兴趣。学生讨论的范围比较广泛,易引起兴趣和共鸣。

总之,教师应该在理论指引下,在专业上发展。教师让自己在反思中前进,及时反思、坚持反思,多一些“学生关注”,改变教师角色,从理论和实践中提高反思的深度和高度,让反思成为专业自觉、对话成为亮点,成长成为研修成果。

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