课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。新学期以来，我校施行“教考合一，六级评价”，“真正让学生动起来”等系列教学措施，其目的都是为提高教学的有效性。                      

基于新背景下高中生物课堂教学有效性的建议

长期以来，教材被视为是不可逾越的金科玉律，教师的教是为了更好地传输教材。根据新课标提倡的新理念，教师在教学实践中必须深入探究如何合理地活用教材，从而提高教学质量。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着课堂教学实践能否成为“有效教学”的关键因素。因此我们要树立生物课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。对课程标准中那些基本学习目标要求并不难的课题来说，不能因目标定位的简单而降低课堂效益，应该挖掘、丰富这节课的教学内涵，从而培养学生的能力，树立良好的价值观和世界观，

自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式，是学生个体自已独立思考，自己发现、研究问题，探索知识。它相对的是被动学习、机械学习和他主学习，是变“要我学”为“我要学”。自主学习应建立在明确的学习目标和学生自学意识上，但在自主学习中，教师依然是主导，这种主导作用体现在教师的“目标主导”、“问题主导”、“任务主导”和“学案主导”，而教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

学生自主学习而获得对某生物学主题的意义建构可能并不全面或正确，这就需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解，取长补短。但不是所有的教学内容都适合进行学生合作学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，使学生养成散漫的习惯，严重影响课堂教学的有效性。

新课程改革的一个重大举措就是强调探究式学习，探究学习是指学生独立地发现问题、研究问题、解决问题，获得自主发展的学习方式。实施探究学习，教师要正确引导，备课要以在课堂教学中切实可行为要求：从学生实际能力发展的角度出发，不能在“参与”和“活动”的背后盲从和流于形式化，这样学生内在的思维和情感没有真正被激活。课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责等等。

课堂教学是一个复杂多变的教学过程，教学方法影响着教学设计效果的体现。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，从而取得优质、高效的课堂教学效果。

由于课堂教学“是一个教育环境中实际发生的事情——不是理性上计划了要发生的事，而是真正发生的事情。”所以教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。这需要教师运用自己的教学机智，思索教学问题，修正教学方案。通过这样的反思，可以对自我行为、课堂教学给予肯定和强化，也可以给予否定、思索与修正等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，有利于对经历有更加深刻的理解，有助于使教师成为更有经验的实践者。如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断地提高课堂教学的有效性。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中写道：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。教师在评价过程中应注意恰当使用激励性语言，进行适当的表扬，表扬和奖励的质量较之频率更为重要。通过激励性评价可以使学生体验到进步与成功，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少厌学现象的发生，切实提高生物课堂教学的有效性。在评价学生的时候，应从关注学生学习的差距和不足转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况。

生物课堂教学的有效性对每位生物教师来说，都是一个具有现实意义的挑战，教师只有在现代教育理论指导下，多学习、多思考、多实践，努力提高自己的教学技能，课堂教学才会有效，才能使学生在课堂中自主性、合作性、探索性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。

        生物组 魏晓辉